Tipo de evaluación: Continua Global o Continua por evaluación.

Referentes recomendables para evaluar: Estándares de aprendizaje.

Escalas recomendables: Tradicional o cualquiera otra, a criterio pedagógico.

Media de instrumentos o Último instrumento: Cualquiera de las dos. Valorar qué se ajusta más a cada estándar o referente.

Proyectos, mini proyectos, o el Aprendizaje Basado en Proyectos, se trata de una metodología que permite al alumno crear un producto final alrededor de una temática de trabajo. De este modo, a raíz de una situación concreta, pregunta o reto, se desarrolla la base teórica y práctica que tiene como fin último la creación de algún elemento o el cambio sobre una realidad.

La evaluación del proyecto se puede realizar mediante un único instrumento o varios (rúbrica, lista de verificación, prueba escrita…).

Tradicionalmente los proyectos nacen de la inventiva del educador pero desde hace unos años diferentes editoriales disponen de programaciones y proyectos, entre otras EDEBE.

#EJEMPLO: En la asignatura de Lengua, los alumnos de cuarto de secundaria pueden organizar un recital de poesía para todos los alumnos de la etapa. En el recital los alumnos recitan los poemas y pueden divulgar un comentario de texto e información sobre el poema y su autor.

TIPS: #1 Los proyectos potentes pueden englobar varias asignaturas. #2 La base del proyecto y la motivación del alumnado es la creación del producto final. #3 es muy compatible con el aprendizaje cooperativo.

El cuaderno de clase ha sido tradicionalmente la libreta donde los alumnos diariamente escriben la mayoría de actividades que se realizan en la asignatura, redacciones, cálculo, apuntes, esquemas, actividades del libro… Periódicamente el profesorado reclama las libretas y las lleva consigo para corregir.

Actualmente, la tecnología de google Classroom o Moodle, permite el desarrollo de las actividades tradicionales en procesadores de texto online, en los cuales se pueden fijar parámetros como fechas de publicación del trabajo, fecha límite de envío o publicación de la calificación.

Para trabajar con esta tecnología, el grupo clase y profesorado deben compartir un aula virtual en google Classroom o Moodle. En ella, el profesorado pública las actividades a realizar. La entrega online permite al profesorado tener acceso a los documentos desde cualquier dispositivo, momento y lugar. Además, permite la evaluación procesual del alumno al poder observar el grado de avance en cualquier momento .

#EJEMPLO: En clase de historia se solicita a los alumnos que periódicamente realicen un resumen de parte del temario.

TIPS: #1 OJO CON LAS NOTIFICACIONES. Si no quieres que tu teléfono móvil se convierta en una bomba de relojería con correos electrónicos selecciona muy bien las notificaciones que quieres recibir y como. # 2 Ten en cuenta la brecha digital y un plan b, hay alumnos que no tienen acceso a ordenador. Existe la posibilidad de utilizar el aula de informática o los dispositivos del centro. #3 No son únicamente tareas para casa . Estas actividades se pueden desarrollar en el tiempo de clase.

Los cuestionarios de google forms o en moodle son algo así como la versión 2.0 del examen tradicional pero con un sin fin de posibilidades, y no únicamente como el examen tradicional. En este caso, recomendable para los cursos superiores (5º y 6º). Del mismo modo que en el apartado anterior era necesario tener creado un entorno virtual compartido entre alumnos y profesorado aquí no. Los formularios de Google necesitan únicamente de una dirección de correo electrónico donde enviar el enlace que da acceso al formulario.

En esta herramienta el educador crea un formulario con las preguntas a desarrollar. El formato de las preguntas comprende un abanico de posibilidades interesantes, desde la respuesta corta, respuesta larga, marcar la opción correcta, varias opciones, colocar vídeos o imágenes para formular la pregunta, subir archivos... y lo más interesante de todo la autocorrección.

Este tipo de formularios se pueden lanzar de forma aislada desde formularios de google o bien desde la la plataforma de Google Classroom.

También es muy interesante las posibilidades que ofrece la plataforma moodle que a pesar de ser menos intuitiva permite más opciones que la creación de las preguntas.

#Ejemplo 1: En la asignatura de educación física el profesorado realiza un formulario de google para examinar a los alumnos sobre los conocimientos sobre el bádminton. En la prueba plantea la siguiente pregunta…” en el vídeo que se observa a continuación, qué tipo de golpeo realiza el jugador… a. b. c. d”

#Ejemplo 2: Exposición de los alumnos de 2º en la asignatura historia del arte sobre la exposición y análisis de una obra artística. El profesorado envía un formulario a toda la clase para que puedan evaluar los trabajos de los compañeros.

TIPS: #1 Esfuérzate en la creación del formulario. Una vez esté hecho te facilitará mucho la corrección para obtener una calificación y lo podrás utilizar en el próximo año. #2 Selecciona la opción de recopilar automáticamente las direcciones de correo electrónico. Te evitarás formularios sin nombre.

https://docs.google.com/forms/u/1/?tgif=d

Técnica en la que los alumnos deben defender ideas en torno a un tema mediante el uso de la palabra y con la interacción de un mediador. El mediador puede ser el profesorado u otro compañero. Es especialmente interesante para los alumnos con mayor dificultad en la expresión escrita. Al profesorado beneficia que la corrección se realiza durante el desarrollo de la actividad. El educador prepara una pregunta abierta y el grupo/clase intercambia opiniones sobre el tema. Los parámetros a medir pueden variar desde el conocimiento del tema a la participación, el respeto (turno de palabra, atención a los compañeros, lenguaje amable), uso del vocabulario, alusiones a los contenidos…

#EJEMPLO 1: Quizás el mejor ejemplo pueda residir en las asignaturas de lenguas, pero especialmente en las extranjeras para estimular el uso del lenguaje y animar al alumnado al uso del mismo.

Are you agree about the death penalty?

¿La literatura debe reflejar la realidad tal como es o como la percibe el escritor? (Realismo y Romanticismo).

TIPS: #1 Crear una rúbrica para evaluar el debate. #2 Avisar con tiempo para que los alumnos puedan preparar el debate. #3Dejar espacios en que el debate fluya entre los alumnos con opiniones a favor y en contra.#3.1 Estructurar turnos de palabra a tiempo. #4 Intercambiar los roles de a favor y contra para que el alumnado defienda varias ideas. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/ishare-servlet/content/a8d35b42-1c23-4f60-87aa-738ad0552dd6

La costumbre tiende a que cualquier aspecto a calificar requiere plasmar el conocimiento sobre algún material utilizando la escritura. Pero un buen recurso puede ser la realización de exposiciones orales o intervenciones orales, es decir, preguntar directamente al alumno sobre el tema a tratar. Para llevar a cabo este tipo de actividad es muy útil el uso de una rúbrica o casillas de verificación.

Esta herramienta tiene sus ventajas y desventajas. En primer lugar es rápido de corregir para el profesor y facilita el trabajo a los alumnos con dificultades en la expresión escrita. Pero por el contrario, si no se hace en un ambiente adecuado puede suscitar muchos nervios entre los alumnos causado por la presencia del profesor o de los compañeros.

#EJEMPLO 1: En la asignatura de física y química, a modo de repaso de los contenidos vistos anteriormente, el profesor evalúa de forma periódica a 2 alumnos de manera que tienen que explicar brevemente los contenidos visto el día anterior, en este caso , métodos de separación de mezclas.

TIPS #1 Otorgar al momento la seriedad justa #2 Iniciar a los alumnos en pruebas de poco calado para la evaluación.

El examen tradicional, el de toda la vida…el acceso a la universidad, una oposición o la prueba para un certificado de conocimiento de una lengua se realiza mediante una prueba escrita, un control, un examen. No desterrar al gigante, pero si acompañarlo de otras herramientas.

Plantear las preguntas y la resolución del examen antes de realizarlo. El examen no debe ser la primera vez que se afronta la pregunta, de lo contrario es fácil errar.

Resaltar los aciertos.

TIPS #1: Es muy común que en bachillerato se produzca un amontonamiento de exámenes al estudiante, en la medida de lo posible se puede colocar un calendario en clase para no coincidir con otras pruebas. #2 Realizar parciales que desahoguen la materia.

El trabajo de metacognición es un ejercicio mental que supone la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. De este modo se da la posibilidad al alumno de valorar qué proceso se ha llevado a cabo en el aprendizaje, cómo se ha realizado, qué ha aprendido, para que le puede servir los conocimientos que ha adquirido o de qué forma podría mejorar el proceso de aprendizaje. Mediante este tipo de preguntas el alumno es capaz de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y el educador es capaz de observar cual es el grado de implicación del alumno sobre el aprendizaje.

Este tipo de herramienta se puede utilizar en cualquier asignatura, actividad o dinámica. Cuanto mayor sea el tiempo que comprenda el proceso de metacognición del aprendizaje, mayor será su dificultad para hacer la reflexión y más profundo su análisis.

#EJEMPLO: Ejercicio de metacognición escrita con los alumnos de 1º en la asignatura de economía tras tras trabajar el tema "La competencia perfecta, la competencia imperfecta, el monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística.

"¿Desarrollas QUÉ aprendizajes hemos adquirido durante este tema? ¿Qué os ha parecido más interesante? ¿Para qué creéis que nos puede servir lo que hemos aprendido hoy? ¿ Cómo hemos aprendido sobre los diferentes tipos de competencia? ¿POR QUÉ es importante conocer la competencia de un mercado? ¿EN QUÉ OTRAS OCASIONES puedes necesitar estos conocimientos?

TIPS #1: Utiliza una rúbrica para valorar la metacognición. #2 Utilizar periodos de tiempo asequibles de forma que no quede muy amplio o abstracto. #3 Hay que entrenar al alumnado, y guiarlos en las primeras ocasiones.

Aplicación que sirve para crear cuestionarios de evaluación, para reforzar el aprendizaje de los alumnos, o para repasar de cara a un examen. Se puede comentar los resultados pregunta a pregunta, viendo los aciertos/fallos en cada una de las respuestas. Existe modo de juego individual y en grupo. Permite enlazarlo a otras aplicaciones como Classroom.

https://kahoot.it/

Se trata de una página web con una serie de cuestiones o interrogantes y un listado de direcciones electrónicas en donde los alumnos buscarán las respuestas. Al final se incluye lo que llamamos “la gran pregunta”, cuya respuesta no debe aparecer directamente en las direcciones proporcionadas anteriormente, esto exige integrar y valorar lo aprendido durante el proceso de búsqueda realizado.

La manera más sencilla de evaluar una caza o una webquest es en función del producto, es decir, de la cantidad y calidad de los materiales generados por los estudiantes y los procesos comunicativos que se producen. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc. (Adell, 2003).

Una práctica recomendable es corregir el material elaborado entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, las rehagan con la colaboración del docente.

Un trabajo monográfico puede ser un tipo de actividad interesante cara afrontar un tema con un abanico amplio de posibilidades de tal forma que permite al estudiante elegir y especializarse en un contenido, y a la vez mostrarlo al resto de compañeros que recibirán la información por parte del investigador.

La presentación de estos trabajo puede tener multitud de formatos, vídeo informe, entregas en papel, presentaciones, exposiciones, murales... o un conjunto de varios.

#EJEMPLO: En la asignatura de historia del arte, el profesor pide a cada alumno un trabajo monográfico en cada evaluación correspondiente a un tipo de arte (pintura, arquitectura, escultura). Los alumnos presentan el trabajo a los compañeros mediante un presentación Power Point que deberá ir acompañada de un dosier para el profesor con el análisis de la obra.

#TIPS 1: Muestra a los alumnos la rúbrica de evaluación para que puedan optar al máximo.

Se trata de un sistema de evaluación visual en el que se dibuja una diana con círculos concéntricos que varían su tamaño. A su vez, estos se dividen por líneas rectas creando porciones: cada una representa un aspecto concreto a evaluar y se van coloreando cuando los resultados son positivos. Así, cuanta más superficie tenga color, mayor es el éxito obtenido.A nivel gráfico se pueden emplear un sistema de puntos que, tras unirlos, crea un gráfico de araña en el que se identifica con facilidad en qué hay que incidir. También se puede emplear un degradado de colores que rellene toda la sección elegida para marcar el grado de satisfacción a través de los distintos tonos.

Mediante esta representación gráfica es fácil comparar los resultados en dos momentos diferentes del aprendizaje. Por ejemplo, al inicio y al final del trimestre.

Descárgala aquí:

Versión WORD

Versión PDF

Versión OPEN OFFICE

La rúbrica en sí es un documento que describe distintos niveles de calidad de una tarea o proyecto, dando un feedback informativo al alumnado sobre el desarrollo de su trabajo durante el proceso y una evaluación detallada sobre sus trabajos finales.

Es un instrumento idóneo especialmente para evaluar competencias, puesto que permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa.

TIPS #1: Muestra la rúbrica a los alumnos antes de la prueba, del examen o trabajo. DE ESTE MODO SE ESFORZARÁN POR CUMPLIR TODOS LOS APARTADOS. #2 Para empezar puedes buscar rúbricas ya creadas , hay cientos en internet. Con un poco de experiencia crearas las tuyas.

https://corubrics-es.tecnocentres.org/home

Complemento para hojas de cálculo de google.

La costumbre tiende a que cualquier aspecto a calificar requiere plasmar el conocimiento sobre algún material utilizando la escritura. Pero un buen recurso puede ser la realización de exposiciones orales o intervenciones orales, es decir, preguntar directamente al alumno sobre el tema a tratar. Para llevar a cabo este tipo de actividad es muy útil el uso de una rúbrica o casillas de verificación.

Esta herramienta tiene sus ventajas y desventajas. En primer lugar es rápido de corregir para el profesor y facilita el trabajo a los alumnos con dificultades en la expresión escrita. Pero por el contrario, si no se hace en un ambiente adecuado puede suscitar muchos nervios entre los alumnos causado por la presencia del profesor o de los compañeros.

#EJEMPLO: Con los alumnos de 1º de secundaria en la asignatura de lengua, tras la lectura del libro del Lazarillo de Tormes, el profesor lanza la siguiente pregunta: ¿Qué hizo el ciego al darse cuenta que el Lázaro le robaba vino?

TIPS #1 Otorgar al momento la seriedad justa #2 Iniciar a los alumnos en pruebas de poco calado para la evaluación.

Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesorado y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en sí mismos. Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se haga una evaluación eficaz.

Portfolio Digital:Un Portafolio Digital es una herramienta que nos permite mostrar la recopilación de trabajos, proyectos... y distintos tipos de actividades que nuestros alumnos realizan a lo largo del curso escolar:

Nos permite reunir de manera ordenada todos los trabajos realizados en un único lugar.

Podemos compartir con las familias y con el resto del mundo el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Nos permite reforzar positivamente el trabajo que nuestros alumnos están realizando.

Podemos ayudarles a desarrollar su competencia digital, la creatividad, y el aprendizaje en sí mismo.

Nos permite evaluar de otra forma.

Método para unir el aprendizaje con el compromiso social. Es decir, aprender haciendo un servicio a la comunidad.

De este modo el APS pretende:

• Formar buenos ciudadanos .

• Que niños y jóvenes en edad escolar puedan contribuir a hacer un mundo mejor arreglando el parque cercano a su escuela; aliviando la soledad de los abuelos o contando cuentos a niños más pequeños.

• Aplicar sus conocimientos y habilidades en una práctica solidaria.

#EJEMPLOS:

1. Los alumnos de 2º de secundaria, junto con chicos y chicas de Educación Especial, participan en un concurso de villancicos. Cada colectivo ayuda al otro: unos crean la letra y los otros asumen el reto de componer la música.

2. Alumnos de 4º de secundaria en la clase de Filosofía y religión, colaboran con las asociaciones del barrio después de haberse formado en un Curso de Iniciación al Voluntariado.

3. Alumnos de informática realizan un blog con reportajes sobre las entidades sociales de la ciudad, como prácticas de la asignatura de informática.

4. Estudiantes de educación biología participan en una iniciativa ecológica y ciudadana de defensa de un río amenazado, eliminando la caña americana y el tupinambo (especies invasoras) y construyendo cajas nido para los carboneros.

https://salesianossantander.org/proyecto-de-aprendizaje-servicio-donantes-de-sangre/

#TIPS 1: Empieza por un proyecto sencillo y logra que se mantenga en el tiempo... "Todo los años, los alumnos de cuarto son los encargados de...